Observing Listening: When Picture Becomes an Assessment Tool
[Observer l'écoute : quand l'image devient un outil d'évaluation]
Hanane El khaddar
DOI: 10.18355/XL.2026.19.01.17
Abstract
No one can deny the importance of using pictures in the language classroom at all levels. Indeed, pictures, especially at the primary level, facilitate comprehension (Viallon, 2002) by making text more “visible” and concepts more concrete, thereby attracting learners' attention and stimulating their interest, thereby enabling them to be more motivated to understand both written and spoken language.
What's more, students' different learning styles require the teacher to vary his or her methods (Tremblay, Paradis, 2001). For visual learners, the image, whether moving or static, is the most appropriate medium for cueing memorization and retrieval.
In addition, the iconic tool can be effectively used to provide assessment activities in which learners describe what they see, enabling listening comprehension to be assessed more dynamically and subsequently enriching both teaching practice and the learning process. (El Khaddar, 2013).
In a similar vein, our aim in this article is to highlight the value of incorporating pictures into the assessment of listening comprehension. We proceeded by using a Test adapted to the level of the sixth year of primary school (public school).
Key words: Picture, Teaching/learning, oral comprehension, elementary school
Résumé
Nul ne peut nier l’importance de l’image dans la classe de langue, tous cycles confondus. En effet, l’image, surtout au primaire, facilite la compréhension (Viallon, 2002) en rendant le texte plus « visible » et les concepts plus concrets, ce qui attire l’attention des apprenants et stimule leur intérêt, les rendant ainsi plus motivés à comprendre l’écrit comme l’oral.
En outre, les différents styles d’apprentissage des élèves imposent à l’enseignant de varier ses moyens (Tremblay et Paradis, 2001). Pour les apprenants visuels, l’image, que ce soit mobile ou fixe, est le support le plus approprié pouvant servir de bon repère pour la mémorisation et la restitution des informations.
Par ailleurs l’outil iconique peut bien être utilisé afin de prévoir des activités d'évaluation où les apprenants doivent décrire ce qu'ils voient, ce qui permet d'évaluer leur compréhension orale de manière plus dynamique et enrichir subséquemment et la pratique enseignante et le processus d'apprentissage (El Khaddar, 2013).
De manière analogue, cet article est un compte rendu d’une expérience avec l’image dans le milieu scolaire primaire, au cours de laquelle nous avons évalué son usage comme moyen d’évaluation de la compréhension orale des apprenants. C’est à travers les réponses (choisir la bonne image) aux questions d'un Test qu'ils peuvent montrer qu’ils ont bien compris un conte oral présenté par des natifs.
Mots-clés : Image, enseignement/apprentissage, l’oral, compréhension, école primaire
Pages: 245-254
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